{"id":20524,"date":"2023-10-02T15:32:08","date_gmt":"2023-10-02T15:32:08","guid":{"rendered":"https:\/\/rockmaster.proadax-dev.pl\/?page_id=20524"},"modified":"2024-08-13T10:01:23","modified_gmt":"2024-08-13T10:01:23","slug":"resultats","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/old2.rockmaster.com.pl\/fr\/vrapp\/resultats\/","title":{"rendered":"R\u00e9sultats"},"content":{"rendered":"\t\t
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R\u00e9sultats<\/h2><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Efficacit\u00e9 de l'utilisation de la technologie RV dans la formation au travail en hauteur et la th\u00e9rapie de l'acrophobie<\/h2><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Raison d'\u00eatre de la recherche dans le contexte de la formation au travail en hauteur<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • La formation des travailleurs au travail en hauteur est un aspect important de la s\u00e9curit\u00e9 et de l\u2019efficacit\u00e9 dans divers secteurs<\/li>
  • Les m\u00e9thodes de formation traditionnelles ne sont pas suffisamment efficaces, sont co\u00fbteuses et prennent du temps<\/li>
  • L\u2019utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle dans la formation se g\u00e9n\u00e9ralise<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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    • La mise en \u0153uvre de la technologie de la RV dans la formation peut apporter de nombreux avantages, notamment en fournissant une exp\u00e9rience pratique sans avoir besoin de construire des laboratoires physiques et sans contraintes de s\u00e9curit\u00e9 (Polak, Tekla, 2019)<\/li>
    • Plus de la moiti\u00e9 des entreprises int\u00e8grent d\u00e9j\u00e0 ou pr\u00e9voient d\u2019int\u00e9grer la RV dans leur strat\u00e9gie commerciale et un tiers d\u2019entre elles la consid\u00e8rent comme un moyen efficace de d\u00e9velopper et de former les employ\u00e9s (rapport PwC 2022)<\/li>
    • L\u2019utilisation de la technologie de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV) dans la formation au travail en hauteur peut fournir un environnement s\u00fbr et contr\u00f4l\u00e9 pour l\u2019acquisition de comp\u00e9tences. R\u00e8gles g\u00e9n\u00e9rales de s\u00e9curit\u00e9 avec RV peuvent \u00e9largir les possibilit\u00e9s de formation en contr\u00f4lant et en analysant les r\u00e9ponses des participants en temps r\u00e9el\u00a0<\/li>
    • La RV est un outil efficace dans la formation \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9, plus performant que les m\u00e9thodes traditionnelles et engageant les participants (Canada, Duffy, 2022)<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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      Hypoth\u00e8ses de recherche<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Notre objectif \u00e9tait d\u2019\u00e9tudier\u00a0l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019utilisation de la technologie de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV)<\/b>\u00a0dans la formation au travail en hauteur et la th\u00e9rapie comportementale.En collaboration avec un groupe de psychologues, nous avons test\u00e9\u00a0sept hypoth\u00e8ses\u00a0<\/b>et tent\u00e9 de d\u00e9finir l\u2019influence des caract\u00e9ristiques individuelles et sociod\u00e9mographiques des participants sur l\u2019efficacit\u00e9 de la formation utilisant la RV.<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 1:<\/strong>\u00a0L\u2019efficacit\u00e9 de la formation utilisant la technologie de la RV est \u00e9quivalente \u00e0 celle de la formation sur un terrain de formation (dite \u00ab\u00a0R\u00e9elle\u00a0\u00bb).<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 2:<\/strong>\u00a0La formation au jeu d\u2019entra\u00eenement RV standard est plus efficace que la formation sur un terrain de formation (dite \u00ab\u00a0R\u00e9elle\u00a0\u00bb).<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 3:<\/strong>\u00a0Le raccourcissement de l\u2019unit\u00e9 de formation au profit d\u2019une augmentation de la fr\u00e9quence (m\u00e9thode des \u00e9quipes multiples) accro\u00eet l\u2019efficacit\u00e9 de la formation<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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      HIPOTH\u00c8SE 4:<\/strong>\u00a0La formation dans un environnement reproduisant les conditions de travail r\u00e9elles (RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor) est plus efficace que la formation dans une RV standard<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 5:<\/strong>\u00a0La formation dans un cadre qui reproduit les conditions de travail r\u00e9elles (RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor) est plus efficace que la formation sur un terrain de \u2018entra\u00eenement (dit \u00ab\u00a0r\u00e9el\u00a0\u00bb)<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 6:<\/strong>\u00a0L\u2019utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et de la simulation de travaux en hauteur dans le processus de d\u00e9sensibilisation influence la r\u00e9duction de la peur des hauteurs chez les personnes souffrant d\u2019acrophobie<\/p>

      HIPOTH\u00c8SE 7:<\/strong>\u00a0L\u2019introduction d\u2019un processus de sensibilisation visant \u00e0 r\u00e9duire les comportements \u00e0 risque et \u00e0 automatiser le travail dans un environnement virtuel am\u00e9liorera la s\u00e9curit\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 des travailleurs dans un environnement en hauteur<\/p>

      Une \u00e9tude exploratoire<\/strong>\u00a0comparant l\u2019efficacit\u00e9 de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV) et de la formation traditionnelle en termes de diff\u00e9rences individuelles et de caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 men\u00e9e<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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      Justification de la recherche dans le contexte des \u00e9tudes comportementales<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      • Des \u00e9tudes utilisant la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour traiter des phobies sp\u00e9cifiques telles que l\u2019acrophobie ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats prometteurs.<\/li>
      • La technologie de la RV, combin\u00e9e \u00e0 des applications mobiles, s\u2019est<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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        Recherche sur l'efficacit\u00e9 de la formation VR<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        L\u2019\u00e9tude a test\u00e9\u00a0les cinq premi\u00e8res hypoth\u00e8ses de recherche. L\u2019objectif de l\u2019\u00e9tude I \u00e9tait d\u2019\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 de la formation pour le travail en hauteur dans diff\u00e9rents contextes :<\/b>\u00a0traditionnelle (\u00ab\u00a0R\u00e9elle\u00a0\u00bb).et utilisant la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV).Les personnes interrog\u00e9es, issues de diff\u00e9rents secteurs d\u2019activit\u00e9 et de diff\u00e9rentes r\u00e9gions<\/b>, ont \u00e9t\u00e9 assign\u00e9es de mani\u00e8re al\u00e9atoire \u00e0 l\u2019une des deux conditions de recherche.Dans le cadre de la formation en RV, les r\u00e9pondants ont particip\u00e9 \u00e0 une vid\u00e9o de formation, \u00e0 un didacticiel de RV et \u00e0 des jeux li\u00e9s aux th\u00e8mes de la formation.\u00a0Il existe trois variantes de formation en RV : standard, \u00e9ducative et multiposte<\/b>.Les outils de mesure comprenaient un questionnaire sociod\u00e9mographique et un examen auto-administr\u00e9 pour \u00e9valuer les connaissances th\u00e9oriques et pratiques des stagiaires. L\u2019objectif II de l\u2019\u00e9tude \u00e9tait d\u2019\u00e9valuer les caract\u00e9ristiques psychologiques des stagiaires<\/strong>\u00a0en altitude et de comparer l\u2019efficacit\u00e9 de la formation en utilisant la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV) et les m\u00e9thodes traditionnelles.Dans le cadre de l\u2019\u00e9tude, un certain nombre de tests psychologiques avant et apr\u00e8s la formation ont \u00e9t\u00e9 administr\u00e9s et un examen pratique a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        Tests psychologiques : option d\u00e9sensibilisation<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        L\u2019\u00e9tude a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour examiner l\u2019efficacit\u00e9 de la th\u00e9rapie d\u2019exposition\u00a0<\/b>utilisant la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV) pour\u00a0r\u00e9duire la peur des hauteurs (acrophobie).L\u2019\u00e9tude comprenait trois groupes :<\/b>\u00a0un groupe t\u00e9moin, un groupe anxieux et un groupe de travailleurs en hauteur.L\u2019\u00e9tude a utilis\u00e9 des outils tels que\u00a0des simulations bas\u00e9es sur la RV d\u00e9di\u00e9es<\/b>\u00a0\u00e0 la formation pour le travail en hauteur,\u00a0des appareils GSR<\/b>\u00a0pour mesurer les r\u00e9actions galvaniques de la peau,\u00a0le questionnaire STAI<\/b> pour \u00e9valuer l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 dans deux contextes (\u00e9tat situationnel et trait g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9),\u00a0un questionnaire bas\u00e9 sur l\u2019inventaire des sympt\u00f4mes d\u2019anxi\u00e9t\u00e9 (SUDS)<\/span>\u00a0pour d\u00e9terminer le degr\u00e9 des sympt\u00f4mes d\u2019anxi\u00e9t\u00e9 en hauteur et un extrait du questionnaire sur le mal des simulateurs (SSQ) pour\u00a0<\/span>\u00e9valuer le niveau de mal des simulateurs<\/span>.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        L\u2019\u00e9tude s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en deux \u00e9tapes, avec une s\u00e9quence de t\u00e2ches en RV, un suivi des participants \u00e0 l\u2019aide d\u2019un appareil GSR et la possibilit\u00e9 d\u2019interrompre la participation en cas de sympt\u00f4mes graves.<\/span><\/span><\/p>

        Proc\u00e9dure de l\u2019\u00e9tude<\/span>\u00a0: Trois groupes d\u2019\u00e9tude : fatigue \u00e9lev\u00e9e, fatigue faible (travailleurs en hauteur) et contr\u00f4le. Avant l\u2019\u00e9tude, tous les participants ont rempli le questionnaire STAI, qui \u00e9value l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 en tant qu\u2019\u00e9tat situationnel et trait g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9.<\/p>

        L\u2019\u00e9tude s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en deux phases<\/span>, s\u00e9par\u00e9es par un intervalle d\u2019une semaine. Au cours de la premi\u00e8re phase, les participants ont rempli le questionnaire SUDS, ont \u00e9t\u00e9 initi\u00e9s aux techniques de relaxation et se sont vus confier la t\u00e2che d\u2019auto-apprendre ces techniques \u00e0 la maison. Cette \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 suivie d\u2019une \u00e9tude proprement dite, au cours de laquelle les participants ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s \u00e0 des situations de travail en hauteur dans le cadre d\u2019une simulation de RV. Apr\u00e8s avoir effectu\u00e9 les t\u00e2ches, les sujets ont \u00e0 nouveau rempli le questionnaire SUDS pour \u00e9valuer l\u2019inconfort et le questionnaire SSQ pour \u00e9valuer les sympt\u00f4mes induits par la simulation.La deuxi\u00e8me phase de l\u2019\u00e9tude a consist\u00e9 en une \u00e9valuation de suivi r\u00e9alis\u00e9e une semaine apr\u00e8s la session initiale. Les participants ont \u00e0 nouveau assist\u00e9 \u00e0 une s\u00e9ance de RV et ont ensuite rempli les questionnaires SUDS et SSQ pour mesurer les changements dans l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e \u00e0 l\u2019altitude et les sympt\u00f4mes du mal des simulateurs.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        Tests psychologiques : une option de sensibilisation<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        L\u2019\u00e9tude visait \u00e0 examiner l\u2019efficacit\u00e9 de la th\u00e9rapie d\u2019exposition\u00a0<\/strong>utilisant la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV)\u00a0pour r\u00e9duire les comportements \u00e0 risque et automatiser le travail en hauteur.<\/strong><\/p>

        Des simulations RV<\/b>\u00a0d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la formation au travail en hauteur et\u00a0des appareils GSR<\/b>\u00a0pour mesurer les r\u00e9actions galvaniques de la peau ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s.\u00a0Le questionnaire State-Trait Anxiety Inventory\u00a0<\/b>(STAI) a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour \u00e9valuer l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 et un\u00a0questionnaire bas\u00e9 sur l\u2019Anxiety Symptom Inventory et le Simulator Sickness Questionnaire<\/b>\u00a0pour \u00e9valuer les sympt\u00f4mes d\u2019anxi\u00e9t\u00e9 et le mal des simulateurs.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Proc\u00e9dure d\u2019\u00e9tude:<\/strong>\u00a0L\u2019\u00e9chantillon de l\u2019\u00e9tude a \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9 sur la base de scores au questionnaire STAI allant de 1 \u00e0 4 stena sur l\u2019\u00e9chelle de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 en tant que trait.<\/p>


        La proc\u00e9dure d\u2019essai comprenait une op\u00e9ration en deux \u00e9tapes<\/strong>, avec un intervalle de trois jours. Les participants ont \u00e9t\u00e9 assign\u00e9s au hasard \u00e0 deux des 30 sc\u00e9narios exp\u00e9rimentaux.L\u2019\u00e9tude proprement dit a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l\u2019aide de la technologie RV et comprenait une s\u00e9quence de t\u00e2ches visant \u00e0 simuler des situations et des activit\u00e9s associ\u00e9es au travail en hauteur.

        <\/p>

        Les participants ont ex\u00e9cut\u00e9 les sc\u00e9narios en deux modes:<\/strong>\u00a0de base et de stimulation. Dans le mode de base, les erreurs commises par les sujets au cours de la t\u00e2che sont comptabilis\u00e9es. La premi\u00e8re \u00e9tape ne comprenait que le mode de base, la deuxi\u00e8me \u00e9tape comprenait les deux modes de sc\u00e9nario. Pendant la simulation, les sujets ont \u00e9t\u00e9 surveill\u00e9s \u00e0 l\u2019aide d\u2019un appareil GSR (Galvanic Skin Response), qui mesure les r\u00e9ponses galvaniques de la peau.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        R\u00e9sultats<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Hypoth\u00e8se 1:<\/b>\u00a0L\u2019efficacit\u00e9 de la formation utilisant la technologie de la RV est \u00e9quivalente \u00e0 celle de la formation sur un terrain de formation (dite \u00ab\u00a0R\u00e9elle\u00a0\u00bb).Les r\u00e9sultats de l\u2019examen pratique et th\u00e9orique ne diff\u00e9raient pas entre la formation VR et la formation \u00ab\u00a0R\u00e9elle\u00a0\u00bb.\u00a0Les deux m\u00e9thodes de formation ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats efficaces<\/b>, les participants obtenant de meilleurs r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019examen th\u00e9orique apr\u00e8s la formation dans les deux conditions.Conclusions<\/b>\u00a0: les r\u00e9sultats confirment l\u2019efficacit\u00e9 de la formation en RV par rapport aux m\u00e9thodes de formation traditionnelles pour la formation au travail en hauteur.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Hypoth\u00e8se 2:<\/span> La formation \u00e0 l\u2019aide d\u2019un jeu d\u2019entrainement dans la variante standard en RV est plus efficace que la formation sur un terrain de formation (dite \u00ab R\u00e9elle \u00bb).L\u2019utilisation d\u2019activit\u00e9s standard de la m\u00e9thode en RV n\u2019a pas donn\u00e9 plus de r\u00e9sultats que les proc\u00e9dures r\u00e9elles sur le terrain de formation.Les r\u00e9sultats des examens pratiques et th\u00e9oriques n\u2019ont pas montr\u00e9 de diff\u00e9rences<\/span> significatives entre le groupe utilisant le jeu de formation en RV et le groupe utilisant la formation traditionnelle sur le terrain de formation. L\u2019absence de diff\u00e9rence d\u2019efficacit\u00e9 entre les groupes sugg\u00e8re que les deux m\u00e9thodes de formation sont \u00e9galement efficaces pou pr\u00e9parer les participants \u00e0 la formation au travail en hauteur.<\/p>

        Hypoth\u00e8se 3:<\/span> Le raccourcissement de l\u2019unit\u00e9 de formation au profit d\u2019une augmentation de la fr\u00e9quence (m\u00e9thode des \u00e9quipes multiples) accro\u00eet l\u2019efficacit\u00e9 de la formation.C\u2019est dans la version de la formation en \u00e9quipes multiples que le nombre d\u2019erreurs commises par les participants a \u00e9t\u00e9 le plus faible.Le raccourcissement de l\u2019unit\u00e9 de formation et l\u2019augmentation de la fr\u00e9quence de la formation ont contribu\u00e9 \u00e0 de meilleurs r\u00e9sultats pratiques pour les participants.La m\u00e9thode des \u00e9quipes multiples s\u2019est av\u00e9r\u00e9e la plus efficace<\/span> des options analys\u00e9es.<\/p>

        Hypoth\u00e8se 4:<\/span> La formation dans un environnement qui reproduit les conditions de travail r\u00e9elles (RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor) est plus efficace que la formation dans une RV standard.Les participants \u00e0 la formation ont obtenu des notes \u00e9lev\u00e9es \u00e0 l\u2019examen th\u00e9orique, quel que soit le type de formation.Les participants \u00e0 la formation en RV \u00e9ducative ont fait moins d\u2019erreurs lors de l\u2019examen pratique que les participants \u00e0 la formation en RV standard.La formation dans un cadre reproduisant des conditions de travail r\u00e9elles,<\/span> en utilisant la m\u00e9thode de RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor, s\u2019est av\u00e9r\u00e9e plus efficace en termes de r\u00e9sultats pratiques que la formation dans la condition de RV standard.<\/span><\/p>

        Hypoth\u00e8se 5<\/span>: La formation dans un cadre reproduisant des conditions de travail r\u00e9elles (RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor) est plus efficace que la formation sur un terrain d\u2019entra\u00eenement (dite \u00ab R\u00e9elle \u00bb). Aucune diff\u00e9rence n\u2019a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9e entre les groupes dans le test de connaissances th\u00e9oriques \u2013 les deux groupes ont obtenu un score moyen \u00e9lev\u00e9.Les participants \u00e0 la formation en RV ont commis moins d\u2019erreurs lors de l\u2019examen pratique que les participants \u00e0 la formation sur le terrain.La formation dans un environnement reproduisant les conditions de travail r\u00e9elles<\/span> (RV \u00e9ducative avec d\u00e9cor) s\u2019est av\u00e9r\u00e9e plus efficace que la formation sur un terrain de formation (R\u00e9elle)<\/span>.<\/p>

        Hypoth\u00e8se 6:<\/span> L\u2019utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et de la simulation de travail en hauteur dans le processus de d\u00e9sensibilisation influence la r\u00e9duction de la peur des hauteurs chez les personnes souffrant d\u2019acrophobie.Les donn\u00e9es physiologiques recueillies \u00e0 l\u2019aide d\u2019appareils GSR ont confirm\u00e9 une r\u00e9duction des r\u00e9actions d\u2019excitation physiologique pendant les t\u00e2ches virtuelles.Les r\u00e9sultats des questionnaires SUDS et SSQ ont montr\u00e9 une diminution du niveau de perception des sympt\u00f4mes de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e \u00e0 la hauteur et du mal des simulateurs. Les r\u00e9sultats indiquent l\u2019efficacit\u00e9 de la simulation en RV dans la th\u00e9rapie comportementale de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e \u00e0 la formation.<\/span> Les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude indiquent des perspectives pour la poursuite de la recherche et la mise en \u0153uvre de la th\u00e9rapie par la RV dans la pratique th\u00e9rapeutique.La formation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle peut \u00eatre un outil efficace pour r\u00e9duire la peur des hauteurs chez les personnes souffrant d\u2019acrophobie ainsi que chez les employ\u00e9s travaillant en hauteur.La th\u00e9rapie d\u2019exposition en RV peut avoir un impact positif sur l\u2019estime de soi<\/span>, l\u2019autonomie et le fonctionnement quotidien des patients\/travailleurs. La r\u00e9duction de la peur des hauteurs peut am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de vie et la capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des t\u00e2ches li\u00e9es au travail en hauteur.<\/p>

        Hypoth\u00e8se 7:<\/span> L\u2019utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et de la simulation de travail en hauteur dans le processus de d\u00e9sensibilisation influence la r\u00e9duction de la peur des hauteurs chez les personnes souffrant d\u2019acrophobie.L\u2019analyse des r\u00e9sultats des questionnaires SUDS et SSQ n\u2019a pas montr\u00e9 de diff\u00e9rences significatives entre le pr\u00e9-test et le post-test<\/span>.L\u2019analyse des param\u00e8tres du GSR n\u2019a pas non plus montr\u00e9 de changements significatifs dans le niveau d\u2019excitation entre les mesures.L\u2019analyse des erreurs dans la t\u00e2che a montr\u00e9 une r\u00e9duction significative du nombre d\u2019erreurs commises lors de la troisi\u00e8me tentative par rapport \u00e0 la premi\u00e8re<\/span>.Le temps consacr\u00e9 \u00e0 la t\u00e2che \u00e9tait \u00e9galement significativement plus court lors de la deuxi\u00e8me mesure que lors de la premi\u00e8re.\u00c9tude exploratoire<\/span> : Comparaison de l\u2019efficacit\u00e9 de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (RV) et de la formation traditionnelle en termes de diff\u00e9rences individuelles et de caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques.Les personnes les plus anxieuses ont obtenu de moins bons r\u00e9sultats aux examens th\u00e9oriques et pratiques, tant dans le groupe de formation en RV que dans le groupe de formation traditionnelle<\/span>. Ces r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les personnes les plus anxieuses peuvent avoir des difficult\u00e9s \u00e0 se concentrer et \u00e0 \u00eatre efficaces dans des situations d\u2019entra\u00eenement difficiles.Le lieu de r\u00e9sidence n\u2019a pas eu d\u2019effet significatif sur les r\u00e9sultats de la formation en RV<\/span>, alors que des diff\u00e9rences statistiquement significatives dans les niveaux d\u2019anxi\u00e9t\u00e9 en fonction du lieu de r\u00e9sidence ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es dans le groupe de formation traditionnelle.L\u2019importance de prendre en compte les facteurs psychologiques, tels que les niveaux d\u2019anxi\u00e9t\u00e9, lors de la planification et de la mise en \u0153uvre de la formation en RV et de la formation traditionnelle.<\/span> Les diff\u00e9rences individuelles et les caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques des participants peuvent affecter l\u2019efficacit\u00e9 de la formation.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        R\u00e9sultats Efficacit\u00e9 de l’utilisation de la technologie RV dans la formation au travail en hauteur et la th\u00e9rapie de l’acrophobie Raison d’\u00eatre de la recherche dans le contexte de la formation au travail en hauteur La formation des travailleurs au travail en hauteur est un aspect important de la s\u00e9curit\u00e9 et de l\u2019efficacit\u00e9 dans divers […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":20747,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"full-width-container","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-20524","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nR\u00e9sultats - 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